Page 20 - 童话2019-2
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·话 创作笔记 CREATOR SKETCH
新加坡中国儿艺马兰花艺校秉承着“学中文、讲中 “提高大班”以排练剧目和台词、表演基础训练为
国故事、演中国经典”的办学理念，因为在课程设置上 主，剧目内容紧贴中国成语故事，加入音乐和舞蹈元素
我重点择选了具有中国特色的教学内容。我查阅现有的 来丰富舞台表现形式。第二学期的表演课更是从无实物
教学材料，结合苏明扬老师和于凉老师教学计划，调整 表演训练做起，一点一滴为他们打好基础。
制定了新的课程内容。在这个过程中，我重新回归表演
书本、进行专业知识的回顾。我甚至找到我小学时上表 新课程制定好之后，教学按部就班走上了正轨。不
演课、曲艺课所用过的教材，汲取其中的精华。许多上 得不说，这样的新方向还是行之有效的。
大学时读过的课本、做过的练习也被翻了出来，做过的
笔记再进行重新阅读。就像是自己回到学校，重新审视 新加坡的阳光充足且热烈，像极了孩子天真的笑脸。
这些年在舞台上被忽略掉的表演基础内容。 每次给他们上课，都会让我有新的体会和感受。上课前，
孩子们特别喜欢坐着或躺在地上玩儿，上课时也总会问
四个班级孩子的年龄和水平都有不小的差异，准备 什么时候可以坐下、躺下？刚开始我觉得非常奇怪——
好的教案是否适用，只有在实践过后才能知道。当我分 教室里有小板凳，为什么都喜欢席地而坐呢？孩子们和
别给每一个班级上完第一堂课以后，我发现问题。我有 我说，在学校上课就是这样的，一般都坐在地上上课。
些焦虑，因为我明显感觉到“弓”已经拉开，但是“箭”
却不完全合适。一个星期里，我不断了解孩子们的生活 真正让我对这一点有深刻理解的是我在新加坡一些
环境、接受教育的习惯，加班加点重写部分教案，满心 公共空间看到许多中、小学生进行社团活动的时候，他
想的都是如何为每个班级重新打造寓教于乐的教学内容。 们都自然盘腿坐下，书本放在腿上或地上，听老师讲到
尽兴之处就随手写下。于是我尝试着把许多游戏都和地
对新加坡人来说，不论种族、宗教或语言，让有天 面结合起来，我也光着脚和他们一样席地而坐。这样不
赋的年轻一代接受最好的教育，使他们的潜力得到充分 仅拉近了和孩子们的距离，更能有效地进行沟通交流。
发挥是每个家庭的期待。新加坡的大环境是融合多国文 有的小朋友会坐进我的怀里，仰着头奶声奶气对我说：
化且较为开放，孩子们在学校里会有很多参加课余活动、 “周老师，我好喜欢在‘马兰花’上课呀！”那一瞬间，
社会实践的机会。从小接受的双语课程也不只是“高桌 我的心都要融化了……
子低板凳”的环境。我能在“马兰花”小小的教室里感
受到不同年龄层孩子身上凸显出来的性格特点：天真、 老师和孩子之间没有了桌椅板凳的距离，真好！
自由、热情。 和孩子们越来越熟悉后，我发现孩子的专注时间
总是有限的，要如何提高他们的注意力呢？“游戏”成
“那就用音乐吧”，我为新教案定了一个方向。音 为了课堂上必不可少的内容。上课前他们会自由组成各
乐无国界，将华文儿歌、绕口令、唐诗等，搭配上有节 自的小团队，玩喜欢的游戏；上课时，每个班也有相对
奏感的童趣音乐，再把简单的舞蹈动 固定的游戏喜好；下课前他们还会要求是有仪式性的
作融合进去，不仅锻炼孩子们的想象
力，更能帮助他们形象地记忆华文内
容。
平均年龄较小的熊猫班和提高小
班以原有教材上的古诗、儿歌、绕口
令为主，结合一定的舞蹈动作和表演
元素训练，最终以音乐舞蹈加儿歌朗
诵的形式呈现。
浣熊班采取绕口令基础练习，在
提高他们华文水平的基础下，以中国
曲艺韵诵类曲种——快板的方式来呈
现。第二学期更是加入了朗诵表演的
基础训练。
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新加坡中国儿艺马兰花艺校秉承着“学中文、讲中 “提高大班”以排练剧目和台词、表演基础训练为
国故事、演中国经典”的办学理念，因为在课程设置上 主，剧目内容紧贴中国成语故事，加入音乐和舞蹈元素
我重点择选了具有中国特色的教学内容。我查阅现有的 来丰富舞台表现形式。第二学期的表演课更是从无实物
教学材料，结合苏明扬老师和于凉老师教学计划，调整 表演训练做起，一点一滴为他们打好基础。
制定了新的课程内容。在这个过程中，我重新回归表演
书本、进行专业知识的回顾。我甚至找到我小学时上表 新课程制定好之后，教学按部就班走上了正轨。不
演课、曲艺课所用过的教材，汲取其中的精华。许多上 得不说，这样的新方向还是行之有效的。
大学时读过的课本、做过的练习也被翻了出来，做过的
笔记再进行重新阅读。就像是自己回到学校，重新审视 新加坡的阳光充足且热烈，像极了孩子天真的笑脸。
这些年在舞台上被忽略掉的表演基础内容。 每次给他们上课，都会让我有新的体会和感受。上课前，
孩子们特别喜欢坐着或躺在地上玩儿，上课时也总会问
四个班级孩子的年龄和水平都有不小的差异，准备 什么时候可以坐下、躺下？刚开始我觉得非常奇怪——
好的教案是否适用，只有在实践过后才能知道。当我分 教室里有小板凳，为什么都喜欢席地而坐呢？孩子们和
别给每一个班级上完第一堂课以后，我发现问题。我有 我说，在学校上课就是这样的，一般都坐在地上上课。
些焦虑，因为我明显感觉到“弓”已经拉开，但是“箭”
却不完全合适。一个星期里，我不断了解孩子们的生活 真正让我对这一点有深刻理解的是我在新加坡一些
环境、接受教育的习惯，加班加点重写部分教案，满心 公共空间看到许多中、小学生进行社团活动的时候，他
想的都是如何为每个班级重新打造寓教于乐的教学内容。 们都自然盘腿坐下，书本放在腿上或地上，听老师讲到
尽兴之处就随手写下。于是我尝试着把许多游戏都和地
对新加坡人来说，不论种族、宗教或语言，让有天 面结合起来，我也光着脚和他们一样席地而坐。这样不
赋的年轻一代接受最好的教育，使他们的潜力得到充分 仅拉近了和孩子们的距离，更能有效地进行沟通交流。
发挥是每个家庭的期待。新加坡的大环境是融合多国文 有的小朋友会坐进我的怀里，仰着头奶声奶气对我说：
化且较为开放，孩子们在学校里会有很多参加课余活动、 “周老师，我好喜欢在‘马兰花’上课呀！”那一瞬间，
社会实践的机会。从小接受的双语课程也不只是“高桌 我的心都要融化了……
子低板凳”的环境。我能在“马兰花”小小的教室里感
受到不同年龄层孩子身上凸显出来的性格特点：天真、 老师和孩子之间没有了桌椅板凳的距离，真好！
自由、热情。 和孩子们越来越熟悉后，我发现孩子的专注时间
总是有限的，要如何提高他们的注意力呢？“游戏”成
“那就用音乐吧”，我为新教案定了一个方向。音 为了课堂上必不可少的内容。上课前他们会自由组成各
乐无国界，将华文儿歌、绕口令、唐诗等，搭配上有节 自的小团队，玩喜欢的游戏；上课时，每个班也有相对
奏感的童趣音乐，再把简单的舞蹈动 固定的游戏喜好；下课前他们还会要求是有仪式性的
作融合进去，不仅锻炼孩子们的想象
力，更能帮助他们形象地记忆华文内
容。
平均年龄较小的熊猫班和提高小
班以原有教材上的古诗、儿歌、绕口
令为主，结合一定的舞蹈动作和表演
元素训练，最终以音乐舞蹈加儿歌朗
诵的形式呈现。
浣熊班采取绕口令基础练习，在
提高他们华文水平的基础下，以中国
曲艺韵诵类曲种——快板的方式来呈
现。第二学期更是加入了朗诵表演的
基础训练。
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